POSTER GRUPO 1,5 y 10

GRUPO 1 , 5 y 10

RESUMEN 1: ¿QUÉ ES UNA SIMULACIÓN?

Se presentan 2 definiciones de simulación didáctica en distintos contextos (1,2); indicando sus componentes esenciales (3) presenta una simulación indicando su utilidad (4); los pasos para desarrollar una simulación didicatica(5); analiza la utilidad de una simulación (6) y presenta un ejemplo para que el publico defina su utilidad (7)

¿QUÉ ES UNA SIMULACIÓN?

DEFINICIÓN DE SIMULACIÓN

Una definición más formal formulada por R.E. Shannon es: "La simulación es

el proceso de diseñar un modelo de un sistema real y llevar a término

experiencias con él, con la finalidad de comprender el comportamiento del

sistema o evaluar nuevas estrategias -dentro de los límites impuestos por un

cierto criterio o un conjunto de ellos - para el funcionamiento del sistema".

Una técnica para ejecutar estudios piloto, con resultados rápidos y a

un costo relativamente bajo, está basado en la modelación y se conoce como

simulación. El proceso de elaboración del modelo involucra un grado de

abstracción y no necesariamente es una réplica de la realidad; consiste en una

descripción que puede ser física, verbal o abstracta en forma, junto con las

reglas de operación.

Según el ingeniero Raúl A. Santamarina los componentes esenciales de cualquier simulación son:

· Escenario: es el ambiente en que ocurren los hechos. Puede ejercer o no influencia sobre los demás componentes de la simulación, y puede ser o no afectado por ella.

· Actores: las personas o entidades que intervienen en la simulación.

· Observadores: las personas o entidades que observan lo que sucede en la simulación, sin actuar sobre ella.

· Objetos: los elementos materiales e inmateriales que intervienen en la simulación.

El primer paso para desarrollar una actividad de capacitación es entender el "para qué" de la misma. El segundo, consiste en definir "qué" se quiere lograr, en expresar formalmente unos objetivos que lleven a cumplir el propósito y el alcance del sistema a estudiar. El tercer paso es definir "con qué" recursos. Entonces se decide si se usará una simulación, de qué tipo será y si se complementará con contenidos para aprendizaje teórico. El cuarto paso es definir "cómo" se hará, cómo serán los recursos empleados para la capacitación. Es entonces que se decide si el aprendizaje se basará en contenidos teóricos, complementados por actividades prácticas -que eventualmente pueden incluir alguna simulación-, o se centrará en la experimentación con un simulador que reproduzca al sistema objeto de estudio, complementada con algunas explicaciones de conceptos teóricos. En el primer caso la simulación será un recurso de aprendizaje más; en el segundo, el corazón del proceso de aprendizaje. Recién ahora es posible iniciar la selección o construcción del simulador.

¿PARA QUE SIRVE ESTA SIMULACIÓN?

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/relativo/relativo.htm

Traducción:

Para definir la posición de cualquier objeto en movimiento necesitamos un punto de referencia. Este punto de referencia se podría unir a un objeto en movimiento o en un objeto fijo. Aquí naranja de la posición del bloque se define con referencia a un punto en la tabla en movimiento / cuña. La flecha verde define la posición del objeto en la superficie en movimiento respecto a un punto de referencia elegido en la superficie móvil. Tenga en cuenta que este vector es siempre paralelo a la superficie. Es decir, el movimiento de un objeto en relación a una superficie es siempre a lo largo de la superficie.

naranja del bloque La posición de la también se define con referencia a un punto fijo en el suelo o la pared. La flecha azul define esto. La flecha roja define la posición del punto de referencia elegido en la tabla o de cuña, con referencia a un punto inmóvil en el suelo o la pared. Usted debe ser capaz de verse a sí mismo la relación entre los tres vectores.

La tercera opción es interesante. Elija, negativos y cero velocidades positivas para el bloque X de la velocidad y usted debería ser capaz de darse cuenta de algo interesante. Usted podría tener el movimiento del bloque verticalmente hacia arriba en relación con el suelo o hacia la izquierda o hacia la derecha. Observar este movimiento con respecto a tabla.

La relación entre los diversos vectores es la siguiente. Posición del vector de la tabla relativa a + vector posición piso del bloque en relación con plancha = vector de posición del bloque respecto al piso. En el vector rojo applet es vector de posición de la tabla con respecto al suelo, el vector verde es vector de posición del bloque respecto al punto y el vector azul es el vector de posición del bloque respecto al piso.

WEBGRAFIA:

Artículos del Ing. Raúl A. Santamarina , Director de Distance Educational Network. Colaboración de la Lic. Laura Llull, Gerente de Gestión del Aprendizaje de Distance Educational Network Argentina

· Simulaciones: el futuro ya está entre nosotros.

· Las Simulaciones como Recursos de Aprendizaje . Edición 23 LR Latam

· Uso de Simulaciones como Recursos de Aprendizaje . Edición N°24 LR LATAM

· Desarrollo de Simulaciones como Recursos de Aprendizaje . LR Latam N° 25

· La simulación como recurso clave del e-Learning . LR Latam N°26